Ana Escudero es Doctora en Psicología con Mención Europea por la Universidad Complutense de Madrid (UCM), premio extraordinario de doctorado.

Ha disfrutado de dos becas predoctorales (Beca de iniciación a la actividad investigadora UCM; Beca de Formación Profesorado universitario – FPU) y ha llevado a cabo varias estancias de investigación en distintas universidades europeas.

Es miembro del grupo de Investigación UCM “Desarrollo Cognitivo y Social en la niñez” y ha participado en diversos proyectos de carácter competitivo, financiados por organismos autonómicos y nacionales. Su línea de trabajo se centra en el estudio de los factores cognitivos y sociales involucrados en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en la infancia.

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Líneas de Investigación:

• Desarrollo de habilidades lógico-matemáticas
• Cognición numérica en la infancia
• Conocimiento social, formación de actitudes y prejuicio
• Influencias sociales y fuentes de información

Grupos de Investigación:

• Grupo de estudio del desarrollo cognitivo y social en la niñez. 

Proyectos de Investigación:

• 2017-2020. Miembro del equipo investigador del proyecto “Funciones ejecutivas, metacognición y razonamiento numérico: ¿cómo influyen en el desarrollo de la comprensión de las normas convencionales de la habilidad de contar?” Referencia: PSI2017- 82339-P. IP: Mª Oliva Lago. Entidad financiadora: Ministerio de Ciencia e Innovación.

Proyectos de Innovación Docente:

Como miembro del equipo:

• Transparencia de los procesos de calidad: implementación, análisis de uso y perfeccionamiento de plataforma de gestión de quejas-reclamaciones, sugerencias y felicitaciones; y valoración y perfeccionamiento de información web. Entidad financiadora: Universidad Complutense de Madrid (Innova-Gestión Calidad del año 2022).
• Fomentando la educación para la sostenibilidad en la formación de maestros a través de espacios verdes -huerto didáctico y Real Jardín Botánico- como recursos educativos. Entidad financiadora: Universidad Complutense de Madrid (Innova-Docencia del año 2021).
• Adaptación de las prácticas presenciales de distintas asignaturas a los entornos virtuales. Entidad financiadora: Universidad Complutense de Madrid (Innova-Docencia del año 2020).
• El funcionamiento moral de los maestros en formación. Entidad financiadora: Universidad de Valladolid.
• Dare to speak! Docencia en inglés en asignaturas no lingüísticas de los grados de Educación Infantil y Primaria. Experiencia piloto. Entidad financiadora: Universidad de Valladolid.
• Gamificación en el aula de educación superior: el uso del quiz como material de apoyo formativo en el aprendizaje de asignaturas de Psicología en los grados de Educación Infantil y Primaria. Entidad financiadora: Universidad de Valladolid.

Como coordinadora

• El quiz como herramienta de evaluación formativa: una experiencia de gamificación en asignaturas del área de Psicología Evolutiva y de la Educación y en el Prácticum de los grados en Educación Social, Educación Infantil, Educación Primaria y Psicología. Entidad financiadora: Universidad de Valladolid.

Publicaciones:

• Escudero, A., Lago, M.O. y Dopico, C. (2022). Gender similarities in the mathematical performance of early school-age children. Mathematics, 10(17), 3094. https://doi.org/10.3390/math10173094
• Lago, M.O., Escudero, A. y Dopico, C. (2021). The relationship between confidence and conformity in a non-routine counting task with young children: Dedicated to the memory of Purificación Rodríguez. Frontiers in Psychology, 12, 1808. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.593509
• López-Escribano, C., Escudero A. y Pérez-López, R. (2021). An exploratory study about patterns of parental home learning experiences during the COVID-19 confinement among Spanish families. Early Education and Development, 32(6), 812-829. https://doi.org/10.1080/10409289.2021.1916184
• Bores-Calle, N., Escudero, A. y Bores-García, D. (2020). Teaching approaches to learn theoretical contents in Physical Education: A study about contour lines. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17: 8599. https://doi.org/10.3390/ijerph17228599
• Lago, M.O., Rodríguez, P., Escudero, A., Dopico, C. y Enesco, I. (2019). Children’s learning from others: Conformity to unconventional counting. International Journal of Behavioral Development, 43(2), 97-106. https://doi.org/10.1177/0165025418820639
• Escudero, A., Pacheco, D.I., Navarro, J.I. y Martín, C. (2018). Contextos Sociales y Bienestar Emocional (pp. 179-200). En J.I. Navarro y C. Martín (Coords.), Aprendizaje Escolar desde la Psicología. Editorial Pirámide.
• Enesco, I., Rodríguez, P., Lago, O., Dopico, C. y Escudero, A. (2017). Do teachers’ conflicting testimonies influence children’s decisions about unconventional rules of counting? European Journal of Psychology of Education, 32(3), 483-500. https://doi.org/10.1007/s10212-016-0319-4
• Lago, M.O., Rodríguez, P., Escudero, A. y Dopico, C. (2016). Detection of counting pseudoerrors: What helps children accept them? British Journal of Developmental Psychology, 34, 169-180. https://doi.org/10.1111/bjdp.12121
• Escudero, A., Rodríguez, P., Lago, M.O. y Enesco, I. (2015). A 3-year longitudinal study of children's comprehension of counting: Do they recognize the optional nature of nonessential counting features? Cognitive Development, 33, 73-83. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2014.05.003
• Callejas, C., Solbes, I., Dopico, C. y Escudero, A. (2011). Estudio de las actitudes interétnicas en la infancia a través de una medida implícita. Anales de Psicología, 27(3), 655-661.

Propuesta de tesis:

• Desarrollo de habilidades lógico-matemáticas