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Mercedes Sánchez Sáinz

Doctora en educación. Pedagoga. Profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid desde 1999. Actualmente impartiendo asignaturas de equidad e inclusión. Autora de múltiples publicaciones relacionadas con la atención a las diversidades sexo-genéricas en ámbito educativo. (824 citaciones, índice h 14, índice i10, 15). Co-creadora de la primera oficina de diversidad sexual e identidad de género en una universidad española. Miembro de la comisión académica del máster oficial de Estudios LGBTIQ+.

Código ORCID 0000-0002-7547-4724.

Google Scholar https://scholar.google.es/citations?user=fpoFavYAAAAJ&hl=es&oi=ao.

Portal Producción Científica UCM https://produccioncientifica.ucm.es/investigadores/143514/detalle

DoctaComplutense https://docta.ucm.es/browse/author?value=S%C3%A1nchez%20S%C3%A1inz,%20Mercedes&bbm.return=1

Líneas de Investigación:

  • Pedagogías queer
  • Equidad e inclusión educativas
  • Atención a las diversidades sexo-genéricas en el ámbito educativo

Grupos de Investigación:

Inclusión, diversidad, diseño universal, cooperación y tecnología (INDUCT) https://induct-ucm.es/-930448

Proyectos de Investigación en los últimos 5 años:

  1. Título del proyecto: La Formación de profesionales de la educación y diversidades sexo-genéricas. Percepciones y prácticas educativas hacia la inclusión del alumnado LGBTIQ+ (FPEDiSG). Entidad financiadora: Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Cuantía de la subvención:54.968,00 euros. Duración, desde: 01/09/2022 hasta: 31/08/2025. Referencia del proyecto PID2021-128041NB-I00. Investigadores responsables: Pedro Jurado de los Santos y Rebeca Soler Costa
  2. Título del proyecto: Nuevas políticas educativas y su impacto en la equidad: gestión de las escuelas y desarrollo profesional docente (NUPE). Entidad financiadora: Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Cuantía de la subvención: 56.255 euros. Duración, desde: 01/01/2019 hasta: 31/12/2022. Referencia del proyecto PGC2018-095238-B-I00. Investigadores responsables: Carmen Rodríguez Martínez y Javier Esteban Marrero Acosta
  3. Título del proyecto: La alfabetización ecosocial: un elemento central en los procesos de ‘sostenibilización curricular’ para el logro de la Agenda 2030 (ODS) en la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria. Entidad financiadora: Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Cuantía de la subvención: 39. 204 euros. Duración desde: 01/01/2019 hasta: 31/12/2022. Referencia del proyecto RTI2018-095746-B-I00. Investigadora responsable: Mª Ángeles Murga-Menoyo
  4. Título del proyecto: Inclusión 2030. Acciones formativas transformadoras desde un enfoque interseccional. Entidad financiadora: UCM. Duración, desde: 01/01/2019 hasta: 31/12/2019. Cuantía de la subvención: 4.373. Investigador responsable: Mª Belén Sáenz-Rico de Santiago y Bienvenida Sánchez Alba

 

Proyectos de Innovación Docente:

  1. Título del proyecto: Seminario Permanente de Estudios LGBTIQ+. Entidad financiadora: UCM. Duración, desde: 01/09/2021 hasta: 31/08/2024. Cuantía de la subvención: 390 euros. Investigador responsable: Luis Alegre Zahonero
  2. Título del proyecto: Metodologías activas flexibles para la enseñanza en los Estudios LGBTIQ+ de la UCM en modo sincrónico y asincrónico: Campus Virtual, Redes Sociales y entornos online como herramientas para la innovación docente y participación del alumnado. Entidad financiadora: UCM. Duración, desde: 01/09/2020 hasta: 31/08/2021. Cuantía de la subvención: 1125 euros. Investigador responsable: Adelino Francisco Zurián Hernández
  3. Título del proyecto: Innovar y mejorar la calidad docente en la formación altamente especializada en el nuevo Máster Universitario de estudios LGBTIQ+ de la UCM, atendiendo al desarrollo profesional y a la investigación en diversidad sexual e identidades de género. Entidad financiadora: UCM. Duración, desde: 01/09/2019 hasta: 31/08/2020. Cuantía de la subvención: 750 euros. Investigador responsable: Adelino Francisco Zurián Hernández

 

Publicaciones:

  • Penna Tosso, M.; García-Medina, R. y Sánchez-Sáinz, M.(2024). Trayectorias docentes y profesionales comprometidas con la equidad: Contraste con las percepciones de profesorado en activo. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. ISSN 1696-4713. https://doi.org/10.15366/reice2024.23.3.006 Volumen 22(4). Páginas:107-123.
  • Sáenz-Rico de Santiago, B.; Mendoza Carretero, R.; García Medina, R. y Sánchez Sáinz, M (2023). Implementación de los  ODS y la Agenda 2030 en la práctica docente: retos en la Educación Secundaria Obligatoria. Revista de Educación . ISSN: 1988-592X.  https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2023-401-583. Volumen: 401. Páginas: 55-80      
  • Sánchez Sáinz, M; García Medina, R. Y Penna Tosso, M. (2023). Alumnado trans: una oportunidad para el desarrollo de pedagogías feministas en la escuela. Revista Educar. ISSN: 0211-819 X (papel) 2014-8801 (digital).  https://doi.org/10.5565/rev/educar.1569 . Volumen: 59, Nº; 1. Páginas: 115-129  
  • Penna Tosso, M.; García Medina, R. y Sánchez Sáinz, M. (2023). Unidades de diversidad en la educación superior: situación actual y retos para un futuro inclusivo. En Rayón, L. y Sáenz-Rico de Santiago, B. (coord.). Innovación y cambio en el aula desde la complejidad formativa. Grao. IBN: 978-84-1941-659-9. Páginas: 263-275
  • García Medina, R., Penna Tosso, M. y Sánchez Sáinz, M. (2022). La atención a las diversidades y la Equidad en las Políticas educativas de la Comunidad de Madrid. Archivos analíticos y Políticas educativas (aape/epaa). ISSN: 1068-2341. http://doi.org/10.14507/epaa.30.6878 . Volumen: 30. Nº; 121. Páginas: 1-17
  • Sánchez Sáinz, M., Penna Tosso, M. y Sáenz-Rico de Santiago, B. (2022). Las pedagogías queer como reto para la innovación educativa y la formación del profesorado frente a las pedagogías coloniales, capacitistas y cisheteronormativas. En Rayón, L. y Sáenz-Rico de Santiago, B. (coord.). Prácticas narrativas y profesorado: nuevos contextos de formación para la innovación educativa. Síntesis. ISBN: 978-84-1357-108-5. Páginas: 145-163
  • Penna Tosso, M., Sánchez Sáinz, M. y Mateos Casado, C. (2020). Desigualdades Educativas Derivadas del Covid-19 desde una Perspectiva Feminista. Análisis de los Discursos de Profesionales de la Educación Madrileña. RIEJS Revista Internacional de Educación para la Justicia Social. ISSN: 2254-3139. http://doi.org/10.15366/riejs . Volumen: 9. Páginas: 157-180 
  • García Medina, R., Penna Tosso, M., Sánchez Sáinz, M., Salguero Juan y Seva, J.M. y Moreno Herrero, I. (2020). Análisis de los itinerarios de éxito de estudiantes migrantes y estudiantes trans que alcanzaron estudios universitarios, desde una perspectiva educativa inclusiva. Revista Complutense de Educación. ISSN: 1988-2793. https://dx.doi.org/10.5209/RCED . Volumen: 31. Nº 2. Páginas: 207-218
  • Sánchez Sáinz, M. (2019). Pedagogías queer ¿nos arriesgamos a hacer otra educación? La Catarata. ISBN.978-84-9097-829-0. Páginas: 1-158.
  • Sánchez Sáinz, M. (2018) Pedagogía Queer, formación del profesorado y prevención de la violencia de género: ejes críticos para subvertir la noción de justicia educativa e inclusión alojada al interior del capitalismo. En O´Campo (coord.). Pedagogías queer. CELEI. Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva. ISBN: 978-956-362-007-8. Páginas: 108-142

Propuesta de tesis:

  • Pedagogías queer
  • Atención a las diversidades sexo-genéricas en ámbito educativo