Conocimientos para comprender los cambios y la evolución histórica de la comunicación y la cultura audiovisual, así como los distintos modelos del lenguaje cinematográfico, audiovisual y multimedia empleados en el discurso informativo.
Conocimientos para analizar el discurso audiovisual, especialmente el informativo, atendiendo a los parámetros básicos del análisis y los modelos teóricos existentes.

Conocimiento de los mecanismos psicológicos y sociales que explican el origen, desarrollo y cambio de la comunicación audiovisual, especialmente la informativa.
Conocimientos para aplicar técnicas de evaluación de los resultados de la programación audiovisual e informativa y sus efectos psico-sociales, culturales y económicos.

Conocimiento de los conceptos necesarios para definir la naturaleza de la comunicación y los procesos de percepción y representación audiovisual, así como la metodología para realizar un análisis integral de cualquier mensaje en el ámbito de la comunicación social informativa.

Expondrán los objetivos principales de cada tema y desarrollarán los contenidos con detalle y claridad para la comprensión y asimilación de los conocimientos.
La docencia se impartirá de forma 100% presencial cuando el número de estudiantes matriculados y la capacidad del aula lo permitan, y siempre que sea posible el cumplimiento de las medidas de distancia interpersonales.

Su utilidad es la de estudiar temas de análisis y la creación de equipos de trabajo con las propuestas pertinentes sobre procedimientos de búsqueda y selección de información, análisis y síntesis de conocimientos, planteamientos de problemas concretos que se desarrollarán de forma individual o grupal.

La docencia se impartirá de forma 100% presencial cuando el número de estudiantes matriculados y la capacidad del aula lo permitan, y siempre que sea posible el cumplimiento de las medidas de distancia interpersonales,

El estudiante deberá observar problemas relacionados con la materia en su propia sociedad, identificarlos, informar y debatir sobre ellos y proponer posibles soluciones. Esta práctica habituará al estudiante en la observación y el análisis crítico, así como en la adquisición de habilidades para la toma de decisiones psicológicas en el ámbito de la comunicación social, especialmente la informativa.

Se propondrá al conjunto de los alumnos que participen, racionalicen e intercambien sus perspectivas sobre los temas propuestos. Como inteligencias auxiliares y fuentes de información y documentación para el abordaje de los temas, se proporcionarán a los estudiantes materiales diversos: hemerográficos, bibliográficos y webgráficos. También se empleará el visionado de películas en las que se traten temas relacionados directamente con los contenidos de la materia.

Trabajos propuestos de la asignatura en los que el alumno deberá investigar sobre un determinado tema y llegar a conclusiones, asistencia a actividades formativas extralectivas programadas por la Facultad y/o por otros organismos o empresas que sean de interés específico para la materia (Congresos, Jornadas, Seminarios, ciclos de Conferencias).
Preparación de trabajos, estudio, lectura.

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Análisis de los fundamentos pscológicos de la comunicación.

Adquirir los conocimientos básicos de los modelos más relevantes de la psicología de la comunicación así como las destrezas necesarias para la aplicación de dichos conocimientos al análisis de la construcción y evaluación de los discursos sociales, especialmente los empleados en el ámbito de la información audiovisual tanto de prensa, radio y TV como de los "social media" y de Internet.

- Psicología de la Comunicación: definición conceptual, inter-relaciones con la psicología social y la teoría de la comunicación

- Bases epistemológicas de la psicología de la comunicación. La investigación científica de la psicología de la comunicación: introducción a los métodos de investigación. Investigación básica y aplicada.

- Evolución histórica de la psicología de la comunicación: principales modelos y escuelas. Orígienes, desarrollo y evolución.

- Modelos conductisas y neoconductistas: bases teóricas de los medanismos de aprendizaje. Desarrollos contemporáneos en la teoría de la comunicación.

- Teorías del aprendizaje social: principios motivacionales sociales y mecanismos psicosociales de la conducta. Aplicaciones a los modelos de comunicación social. Teorías de los efectos.

- Modelos cognitivos y neo-cognitivos: principios del procesamiento de la información. Análisis y desarrollo de las teorías contemporáneas de la cognición social y la comunicación y la información social.

- Modelos holísticos: definición conceptual y desarrollo teórico de los principales modelos. Modelos humanísticos y psicodinámicos. Desarrollo y aplicaciones en el ámbito de la comunicación y la información social.

- Teoría de la percepción y construcción de la realidad social y los efectos de la comunicación.

La evaluación se realizará de manera continúa durante todo el cuatrimestre. Se valorará de forma proporcional la asistencia y participación del alumno en todas las actividades formativas y los resultados de las pruebas para la valoración de los conocimientos adquiridos por los alumnos en cada uno de los bloques temáticos que constituyen la materia.
Las pruebas finales de evaluación se realizarán de forma presencial.
Desglose sistema evaluación:
Trabajos de la asignatura: 60%
Pruebas y exámenes: 40%

Barrientos-Báez, A., Carvajal Zaera, E. y Caldevilla-Domínguez, D. (2025). Customer satisfaction and loyalty: The role of interaction and neuromarketing. Satisfacción y fidelización del cliente: el papel de la interacción y el neuromarketing. Visual Review. International Visual Culture Review, 17(3), 279-305. https://doi.org/10.62161/revvisual.v17.5817
Barrientos-Báez, A., Caldevilla-Domínguez, D. y Martínez-Sala, A. -M. (2025). Immersive-neurocommunicative narratives: From audiovisual to AI through video games. Street Art & Urban Creativity, 11(3), 137-147. https://doi.org/10.62161/sauc.v11.5741
Barrientos-Báez, A., Caldevilla-Domínguez, D. y Martínez-Sala, A. -M. (2025). Neurocomunicación como clave explicativa del éxito en la industria de los videojuegos. Revista de Ciencias Sociales, 31(1), 55-65. https://doi.org/10.31876/rcs.v31i1.43491
Barrientos-Báez, A. y Caldevilla-Domínguez, D. (2024). Barrientos-Báez, A. y Caldevilla-Domínguez, D. (2024). El poder de la neurocomunicación y la mujer en el ámbito de las relaciones públicas. En M. N. Cea Esteruelas, I. Sacaluga Rodríguez y J. M. Barceló-Sánchez (eds.), Persuasión neurocomunicativa. La ciencia del comportamiento nos observa. Peter Lang. ISBN 978-3-631-91612-4. https://doi.org/10.3726/b22661
Cuesta, U. ( 2006). Psicología social de la comunicación. Ediciones Cátedra.
Cuesta, U. (2004). Psicología social cognitiva de la publicidad. Editorial Fragua.
Pastor Ramos, G. (2000). Psicología social sistemática. Universidad Pontificia. Salamanca.

Uso responsable de herramientas de Inteligencia Artificial (IA)
El régimen de uso de herramientas de IA en la asignatura será determinado por el profesorado responsable, quien podrá autorizar o restringir su empleo en función de los objetivos formativos de cada tarea.
Cuando se autorice su uso, el estudiantado deberá explicar con claridad qué herramientas ha utilizado, con qué propósito y en qué fases del trabajo. Especificar, si es posible, el modelo y versión empleada. Acompañar el trabajo de una breve reflexión crítica sobre el impacto, limitaciones o aportaciones de la IA en el desarrollo de la tarea.
Citar adecuadamente el uso de: (https://biblioguias.ucm.es/bibliotecauniversitariaeia/usoiaenclase) o en los documentos de buenas prácticas (https://ssii.ucm.es/inteligencia-artificial-en-la-docencia).
El estudiante es responsable en todo momento de verificar y contrastar los contenidos generados con IA, así como de garantizar la autenticidad y legitimidad del trabajo entregado.
El uso de IA deberá ajustarse a los principios de integridad académica y sostenibilidad que rigen en la Universidad Complutense de Madrid. Se debe evitar cualquier uso que implique suplantación de autoría, manipulación de resultados o falta de reflexión crítica sobre la herramienta empleada.
Guía sobre el uso de la inteligencia artificial en la docencia: https://ssii.ucm.es/inteligencia-artificial-en-la-docencia
En caso de duda sobre la autoría o el uso indebido de herramientas de IA, el profesorado podrá requerir al estudiante la defensa oral del trabajo, entrega o práctica, con el fin de verificar su conocimiento y dominio del contenido. Esta presentación podrá prevalecer en la evaluación global del trabajo si existen indicios razonables de uso inapropiado.