CG4: Analizar e interpretar los datos relativos a la disciplina para poder expresar argumentos fundamentados
CG5: Valorar, sintetizar y aplicar conceptos y datos relevantes acerca de obras y fenómenos de naturaleza musical para generar juicios razonados sobre la producción musical, la enseñanza o la gestión.

CE3: Conocer los principios pedagógicos de la enseñanza, del aprendizaje y de la interpretación de la música.
CE8: Diseñar estrategias para comparar y asimilar nuevos objetos de estudio musicales a otros semejantes conocidos durante su formación

15%

Sistema presencial.
100% de presencialidad.

20%

Sistema presencial.
100% de presencialidad.

15%

Actividades fuera del aula

10%

30%

100%

6

8

Estrategias de enseñanza para fomentar el desarrollo de las habilidades auditivas musicales mediante conocimientos formales e informales, destrezas interpretativas y creatividad musical. Recursos didácticos para el desarrollo de una audición musical comprensiva y significativa.

1. Comprender el funcionamiento físico-biológico, musical y corporal de la audición en el ser humano

2. Analizar el papel de la audición musical en la enseñanza obligatoria desde la perspectiva física-biológica, corporal, emocional y social

3.- Elaborar recursos o actividades de audición musical para favorecer al aprendizaje significativo del alumnado en las aulas

4.- Seleccionar materiales didácticos en función de criterios relacionados con el desarrollo global para actividades en el aula

5.- Analizar los contenidos de audición musical en los currículos de enseñanza general

>

1.- La audición musical: significación y componentes físico-biológicos, emocionales, educativos y sociales. 2.- De la filogenia a la ontogenia: Análisis de los contenidos de audición musical en los currículos de enseñanza obligatoria. Adecuación temporal, estilística y formal a las diferentes etapas educativas - 3. Técnicas de análisis auditivo musical: Parámetros del sonido (altura, duración, intensidad y timbre); elementos de la música (melodía, ritmo, dinámica, tímbrica, textura). Formas y géneros musicales. 4. Estrategias de enseñanza: La voz: prosodias rítmicas y canto. Dramatización. 5.- Los instrumentos musicales del aula y la orquesta. 6.- La expresión corporal: la percusión corporal y los juegos musicales. Las danzas y los bailes.  7.- La música y la representación plástica y visual: gráficos, musicogramas, partituras. Los recursos multimedia. 8.- Elaboración de actividades didácticas y evaluación en relación con el desarrollo de la audición musical comprensiva. 

p>

>

- Asistencia y participación: 15%
- Pruebas escritas y prácticas: 25%
- Prácticas en el aula: 30%
- Prácticas de Campo (fuera del aula): 30%

En caso de optar solo a evaluación final, el examen tendrá un peso del 100% de la calificación.

Adolphe, B. (2013). The mind's ear: exercises for improving the musical imagination for performers, composers, and listeners. Oxford U. P.
Bennet, R. (1999): Forma y Diseño. Madrid: Akal
Bresler, L (2010): Tachers as audiences: Exploring educational and musical values in youth performances. Journal of New Music Researca, 39 (2), 135-145.
Burnard, P; Murphy, R. (2017): Enseñar música de manera creativa. Madrid: Morata
DeNora, T. (2000). Music in every life. Cambridge: Cambridge University Press
De Pedro, D. (1993): Manual de formas musicales. Madrid: Real Musical.
Elliott, D. (1995). Music Maters: A new philosophy of music education. Oxford: Oxford U. P.
Giráldez, A. (coord.) (2015). De los ordenadores a los dispositivos móviles. Propuestas de creación musical y audiovisual. Barcelona: Graó
Herrera, L.; Cremades, R,; Lorenzo, O. (2010): Preferencias musicales de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria: Influencia de la educación formal e informal. Cultura y Educación, 22 (1), 37-51.
LaRue, J. (1998). Análisis del estilo musical: pautas sobre la contribución al la música del sonido, la armonía, la melodía, el ritmo y el crecimiento formal. SpanPress Universitaria.
Lizaso Azcune, B.; Cremades Andreu, R. (2017). La audición comprensiva en la Educación Primaria. En R. Cremades (Coord.), Didáctica de la Educación Musical en Primaria. Madrid: Paraninfo
Malagarriga, T; Vallés, A. (2003): La audición musical en la Educación Infantil. Propuestas didácticas. Barcelona: CEAC.
Paynter, J. (1999). Sonido y estructura. Madrid: Akal
Sloboda, J. (1998). Exploring the musical mind: Cognition, emotion ability, funtion. Oxford U. P.
Willems, E. (2001). El oído musical: la preparación auditiva del niño. Barcelona: Paidós.
Zaragozá, J.Ll. (2009): Didáctica de la música en la Educación Secundaria. Competencias docentes y aprendizaje. Barcelona: Graó, Biblioteca de Eufonía

Dado el carácter teórico-práctico de la asignatura para acceder a las pruebas propuestas de evaluación continua será precisa la asistencia y participación activa de al menos al 80% de las sesiones establecidas.