CT1. Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual.
CT2. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en contextos educativos y formativos.
CT6. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones educativas u otras, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación.
CT7. Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC para el desarrollo profesional.
CT8. Adquirir un sentido ético de la profesión
CT10. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Presentación del trabajo grupal.

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2

Atencion Temprana.Crecimiento-desarrollo-maduracion. Recursos atencion primera infancia. Intervencion psicopedagogica y Discapacidad. Familia y discapacidad.

Los propios de la Titulacion.

La propuesta de evaluación es la formativa criterial compartida, que se realizará teniendo en cuenta las actividades propuestas, acuerdo con los siguientes criterios de calificación:Casos prácticos/simulaciones: 40%Trabajos en grupo con presentación escrita y exposición oral: 30%
Prueba escrita sobre los contenidos del programa de la asignatura: 20%
Otras actividades: 10%

Se tendrá en cuenta la asistencia y participación activa en clase, así como la capacidad creativa.

Conforme al R.D. 1125/2003, el aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones en función de la escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:
 0,0 - 4,9: Suspenso (SS)
 5,0 - 6,9: Aprobado (AP)
 7,0 - 8,9: Notable (NT)
 9,0 - 10,0: Sobresaliente (SB)

Bagur, S. y Gelabert, V. (2020). Evidencias y retos de la atención temprana: el modelo centrado en la familia. Siglo Cero, 51(4),69-92.
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Decreto 46/2015, de 7 de mayo, por el que se regula la coordinación en la prestación de la atención temprana en la Comunidad de Madrid y se establece el
procedimiento para determinar la necesidad de atención temprana. Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid (BOCM), 110, de 11 de mayo de 2015,14- 23
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Rodríguez García, L. (2019). Prácticas de atención temprana centradas en la familia yen entornos naturales. UNED

CG 1. Comprender el proceso evolutivo en el desarrollo psicológico a lo largo de la vida.
CG7. Comprender los referentes psicobiológicos del hombre, especialmente los relacionados con su faceta de ser educable.
CG13. Comprender los principales ejes de la intervención educativa y manejas las herramientas propias de cada uno.

CM 1.1. Conocer el desarrollo madurativo en las diferentes áreas: motora, cognitiva, comunicativa y socioafectiva.
CM 1.2. Relacionar el desarrollo evolutivo con las características y los procesos de aprendizaje propios de cada etapa.
CM 7.1. Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables.
CM 7.2. Identificar problemas y trastornos relacionados con la salud, contribuir a la prevención de los mismos y colaborar y derivar a los profesionales correspondientes a quienes padezcan alguno de ellos.
CM 13.1 Diagnosticar las necesidades y posibilidades de desarrollo de las personas para fundamentar las acciones educativas.
CM 13.2 Describir, diagnosticar y tratar pedagógicamente las principales dificultades relacionadas con el aprendizaje.

Clases teóricas: 50 %Seminarios: no procede Clases prácticas: 40% Exposiciones: 10%

Análisis de videos.
Análisis de textos.
Resolución de dudas y casos de carácter práctico.