PRIMARIA
• CG7 - Comprender la acción tutorial y la orientación en el marco educativo en relación con lo estudiantes y los contextos de desarrollo.

PEDAGOGÍA
• CG 4. Aplicar estrategias y técnicas de tutorización, entrenamiento, asesoramiento entre iguales, consulta y orientación en procesos educativos, formativos y de desarrollo socioeducativo. y formativos.

PRIMARIA
• CT4. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en distintos contextos sociales y educativos.

Pedagogía
• CT1.Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual.
• CT2. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en contextos educativos y formativos.
• CT3. Promover y colaborar en acciones y en contextos educativos y formativos, y en todos aquellos organizados por otras organizaciones e instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
• CT4. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación en general: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
• CT5. Tomar conciencia de la importancia del liderazgo, del espíritu emprendedor, de la creatividad y de la innovación en el desempeño profesional.
• CT6. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones educativas u otras, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación.
• CT7. Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC para el desarrollo profesional.
• CT8. Adquirir un sentido ético de la profesión.
• CT9. Conocer y aplicar los modelos de calidad como eje fundamental en el hacer profesional.
• CT10. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.
• CT11. Aplicar el uso oral y escrito de una lengua extranjera en el desarrollo de la titulación.

(Específicas Ed. Primaria)
o CM 7.1.1. - Conocer y saber ejercer las funciones de tutor.
o CM 7.1.2. - Comprender la función tutorial en relación con las distintas competencias que tiene asignadas en la evaluación, orientación personal, tareas burocráticas, etc.
o CM 7.2.1. - Comprender la función del orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12.
o CM 7.2.2. - Diseñar el plan de orientación a los padres en situaciones especiales.
o CM 7.2.3. - Comprender las funciones de la orientación y su función en la formación y orientación de los estudiantes, profesores, etc.
o CM 7.2.4. - Diseñar el plan de orientación y tutoría de un centro educativo de Primaria.
o CM 7.2.5. - Colaborar con el profesorado en la elaboración de las adaptaciones curriculares de los estudiantes que lo precisen, y, en general, de los planes para atender a la diversidad
(Específicas Pedagogía)
o CM 4.1.1. Conocer y aplicar estrategias de orientación, asesoramiento y tutoría en centros de cualquier nivel del sistema educativo y en los distintos ámbitos: personal, familiar y educativo.
o CM 4.1.2. Saber ejercer la orientación familiar y mostrar habilidades sociales para la comunicación con las familias
o CM 4.1.3. Diseñar un plan de apoyo, asesoramiento y orientación para los estudiantes en aspectos académicos y personales
o CM 4.1.4. Asesorar y acompañar a individuos y grupos en procesos de desarrollo socioeducativo formativos.
o CM 4.2.1. Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Analizar las diferentes posibilidades que tiene un pedagogo y un maestro en un centro de Educación Infantil que le puede aportar el departamento de orientación (EOEP) que le pueda ayudar en su labor docente.
• Elaborar y desarrollar las actividades necesarias para poner en práctica los planes y programas oficiales de intervención.
• Planificar, desarrollar y evaluar las tutorías individuales y grupales, tanto para los estudiantes como para las familias.
• Diseñar diferentes técnicas de recogida de información que le permitan analizar las situaciones que se puedan generar en el contexto de su aula o en el propio centro escolar.

40%

20%

20%

5%

10%

5%

100 %
Las clases presenciales tendrán un carácter eminentemente práctico que requiere de la absoluta implicación de los alumnos en los coloquios, debates, tareas y prácticas aplicadas a la temática de la asignatura por parte de los estudiantes.
Por otra parte, los docentes, además de desarrollar los contenidos teóricos del curso, orientarán y pautarán el trabajo autónomo del estudiante a lo largo del curso, definiendo las prácticas, trabajos y proyectos a realizar que deben irse cumplimentando para un seguimiento adecuado de la asignatura.

1,8

4,2

2

- Análisis de los factores sociales y escolares condicionantes del proceso educativo.- La familia como eje social. Su función educadora. Cooperación entre Familia y Escuela. - Atención a la diversidad educativa. - Tutoría y Orientación.

Los propios del acceso al título.

La calificación final se basará en la evaluación continua de la asignatura, organizada en las siguientes ponderaciones:
• ACTITUD (10%):
• PARTE PRÁCTICA (60%):
• PARTE TEÓRICA: (30%)

Es condición indispensable aprobar TODAS las partes para hacer media.
Aquellos/as alumnos/as que no puedan ir por evaluación continua por causas justificadas y/o sobrevenidas, previa a una tutoría con los docentes, se determinará el procedimiento a seguir y el examen final a superar, que podrá ser diferente al del estudiante que tenga la evaluación continua. Igualmente, la evaluación en la convocatoria extraordinaria se especificará para cada estudiante en función de las tareas desarrolladas y las competencias alcanzadas durante el curso.

• Álvarez González, M. y Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa. Modelos, áreas, estrategias y recursos. Wolters Kluwer.
• Álvarez González, M. y Bisquerra, R. (2024). Acción tutorial. Cuadernos de Pedagogía.
• Álvarez-González, B., Fernández-Suárez, P. y González-Benito, A. (2023) Orientación familiar y acción tutorial. Sanz y Torres – UNED
• Briceño Nuñez, C. E. (2024). Convivencia escolar. Perspectivas desde la orientación educativa . Tsafiqui - Revista Científica En Ciencias Sociales, 14(1).
• Castignani, M. L. (2023). El Departamento de Orientación Educativa: una propuesta de intervención. Orientación Y Sociedad, 23(1), e058
• Cobos Cedillo, A. (2022). Manual de Orientación Educativa. Teoría y práctica de la Psicopedagogía. Narcea.
• Correa-Aguado, P. I., & Rochin-Berumen, F. L. (2024). Plan de Acción tutorial: una herramienta clave para el desarrollo integral de los estudiantes. South Florida Journal of Development, 5(2), 941–949. •Domínguez Pérez, D. (2024). Orientación psicopedagógica para docentes. Ediciones CEF – UDIMA.
• González-Pérez, A. y Solano-Chía, J.M. (2015). La función de tutoría: carta de navegación para tutores. Narcea.
• Marrodán Gironés, M.J. (2023). La acción tutorial en Ed. Primaria. ICCE
• Nieto, S. (Coord.) (2016). Competencias del profesional docente. Dykinson.
• Pantoja, A. (2025). La acción tutorial del Siglo XXI. Editorial Síntesis
• Ramírez-García, A. (Coord.) (2019). Metodología de la acción tutorial en Ed. Primaria. Pirámide.
• Santana Vega, L. (2022). Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Pirámide.
• Torrego, J. C. (2014). 8 ideas clave: la tutoría en los centros educativos. Grao.