- CG1 - Conocer los modelos de orientación e intervención psicopedagógica y su funcionamiento diferencial en los diversos contextos políticos, sociales y etapas del sistema educativo.
- CG2 - Diagnosticar y atender las diferentes necesidades educativas de las personas (en el ámbito escolar, personal, familiar o profesional) y de las organizaciones, a partir de las metodologías, técnicas e instrumentos apropiados en cada caso.
- CG3 - Asesorar y orientar estudiantes y familias en materia educativa y a los profesionales de la educación en el diseño, implementación y evaluación de programas y de experiencias de innovación y mejora.

- CT1 - Elaborar, escribir y defender informes de carácter científico y técnico.
- CT2 - Trabajar en equipo en clase, en la preparación de papers o participando en grupos de investigación de la Universidad.
- CT3 - Demostrar capacidad de autoaprendizaje.
- CT4 - Adquirir compromiso ético.
- CT5 - Comunicar resultados de forma oral y escrita (mediante exposiciones y papers presentados en clase, en seminarios, en congresos).
- CT6 - Demostrar motivación por la investigación científica (mediante la participación en asociaciones científicas, la asistencia y aportaciones a congresos y seminarios, la consulta frecuente de revistas científicas...)

- CE1 - Diagnosticar y evaluar las necesidades socioeducativas de personas, grupos y organizaciones a partir de diferentes metodologías, instrumentos y técnicas, tomando en consideración las singularidades de contextos especializados inclusivos.
- CE2 - Proponer pautas de coordinación innovadoras entre los profesionales tanto del propio centro como externos a él que inciden en el alumnado.
- CE3 - Aplicar la normativa que regula los diferentes ámbitos de intervención, gestionando de forma creativa los servicios psicopedagógicos.
- CE4 - Diseñar, implementar y evaluar prácticas educativas, programas y servicios que den respuesta a las necesidades de personas, organizaciones y colectivos específicos dentro del ámbito psicopedagógico (escolares, sociales, laborales).
- CE5 - Aplicar las técnicas más avanzadas de diseño y validación de instrumentos de recogida de información y evaluación psicopedagógica.
- CE6 - Aplicar e interpretar instrumentos de diagnóstico y evaluación psicopedagógica en situaciones complejas que requieran un diagnóstico diferencial o la participación de diferentes tipos de expertos o profesionales.
- CE7 - Analizar y utilizar los recursos que proporcionan los avances tecnológicos para el trabajo psicopedagógico.
- CE8 - Disponer de la capacidad de toma de decisiones para determinar las medidas más adecuadas en el ámbito correspondiente del trabajo psicopedagógico.
- CE9 - Comprender y utilizar el lenguaje en el que se expresan las ciencias en las que se apoya la psicopedagogía.
- CE10 - Manejar fuentes documentales de investigación psicopedagógica como medio de obtención de evidencias para la práctica profesional.

30%

30%

20%

20%

20%

100%
Clases teóricas: Entrevistas y reuniones de la profesora con los estudiantes, individualmente o en pequeños grupos, para dirigir su aprendizaje de manera personalizada, así como para la resolución de dudas, la dirección de trabajos, la preparación de las exposiciones y participaciones en el aula.
Clases prácticas: Elaboración de trabajos teóricos y prácticos tutelados relacionados con aspectos de iniciación a la investigación.
Exposiciones: Se realizarán de manera individual y en grupos a lo largo de la asignatura y forman parte de la evaluación de las prácticas (grado de participación) y seminarios.
Otras: Utilización de las TIC como herramienta de apoyo para el aprendizaje: aplicaciones específicas, consulta de bases de datos bibliográficos para la búsqueda de fuentes y material documental, tutoría online y foros de discusión.

1,57

4,23

2

Ninguno.

1. Aproximación a la NeuroEducación en el aula: de la teoría a la práctica.

2. La atención, la motivación y la memoria en el aula desde la NeuroEducación.

3. NeuroEducación y diversidad en el aula.

4. Las competencias, el aula, las tareas y la evaluación entendidas desde la NeuroEducación y la NeuroDidáctica.

La calificación final se basará en la evaluación continua de la asignatura, organizada en las siguientes ponderaciones:
• Participación, proactividad y calidad de las aportaciones: 10%
• Prueba de evaluación tipo test: 30%
• 1º Trabajo práctico: 30%
• 2º Trabajo práctico: 30%
Es condición indispensable entregar TODAS las partes para hacer media.
Para la evaluación de los trabajos se valorarán los contenidos, la expresión escrita y la presentación y la creatividad.

• Bilbao, A. (2018). El cerebro del niño explicado a los padres. Barcelona: Plataforma.
• Bueno i Torrens (2017). Neuroeducación para educadores. Barcelona. Octaedro. Colección ROSA SENSAT, nú m. 71.
• Carlson, N.R. (2010) Fundamentos de fisiologíá de la conducta. Madrid: Pearson-UNED
• De la Vega Louzado, I., y Lluch Molins. L. (2020). El ágora de la neuroeducación. La neuroeducación explicada y aplicada.
• Gazzaniga, M. S., Ivry, R. B., Y Mangun, G. R. (2013, 4th ed.) Cognitive Neuroscience. The Biology of the Mind. W. W. Norton & Company.
• Guillén, J.C. (2017). Neuroeducación en el aula. De la teoríá a la práctica. Leipzig: Create space.
• Hayes, N. (2019). Tu cerebro y tú. Un manual sencillo de neuropsicología . Barcelona: Obelisco.
• Kolb, B. Y Whishaw, I. Q. (2011, 3rd ed.) An Introduction to Brain and Behavior. Worth Publishers.
• Mora, F. (2017). Neuroeducación. Solo se puede aprender aquello que se ama. Madrid: Alianza.
• Purves, D.; Augustine, G.J.; Fitzpatrick, D.; Hall, W.C.; Lamantia, A.S; White, L.E. (2016, 5a ed.). Neurociencia. Editorial Panamericana.
• Redolar, D.R. (2013). Neurociencia Cognitiva. Editorial Panamericana.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Analizar situaciones del contexto educativo y proponer un abordaje de las mismas desde la Neuroeducación.
• Diseñar y desarrollar planes de intervención en el aula que tengan en cuenta el componente emocional.
• Planificar actividades que aborden los contenidos del currículo desde la perspectiva de la Neuroeducación.
• Argumentar propuestas y acciones llevadas a cabo en el aula sostenidas teóricamente por la neurociencia.
• Poner en práctica herramientas con las familias de alumnado con necesidades de apoyo y/o educativas especiales.