CG5 - Comunicar adecuadamente el resultado de programas de asesoramiento y de intervención educativa a las familias de niños con dificultades de aprendizaje y desarrollo, fomentado la participación como una metodología para la integración, y estimulando la realización de proyectos que, teniendo en cuenta los valores democráticos de la sociedad europea actual.
CG6 - Dominar la metodología específica para abordar didácticamente los diferentes problemas biológicos o socioambientales, así como las habilidades y métodos de investigación que plantea dicha metodología.

CT 1. Elaborar, escribir y defender informes de carácter científico y técnico.
CT 2. Trabajar en equipo.
CT 3. Demostrar capacidad de auto aprendizaje.
CT 4. Adquirir compromiso ético y social.
CT 5. Comunicar resultados de forma oral y escrita.
CT 6. Demostrar motivación por la investigación científica.
CT 7. Aplicar las nuevas Tecnologías de la información y de la comunicación al desarrollo profesional en la atención temprana.

CE 1. Aplicar sistemas de evaluación, intervención y coordinación para la atención a los niños de 0 a 6 años con necesidades educativas específicas.
CE 2. Identificar posibles barreras para el acceso los recursos sociales, sanitarios y educativos, dificultades de aprendizaje o la participación, con el fin de dar una respuesta adecuada.
CE 3. Conocer los modelos teóricos y epistemológicos de referencia que guían la Atención Temprana en contextos de desarrollo, y de enseñanza-aprendizaje inclusivos, y comprender cómo estos contextos afectan a su desarrollo personal y social.
CE 4. Diseñar planes de trabajo desde la interdisciplinariedad para los niños con necesidades de apoyo específicas integrados en la respuesta organizativa de los recursos asistenciales y educativos para la primera infancia que potencien su salud y calidad de vida.
CE 5. Establecer la colaboración necesaria con los servicios que atienden a la primera infancia y la familia, promoviendo la mejor respuesta en cada caso.
CE 6. Evaluar las implicaciones del uso de diferentes respuestas ante los problemas sociales sanitarios o educativos de los niños de 0 a 6 años.
CE 7. Definir el planteamiento de posiciones teórico-prácticas sobre el marco de atención a las necesidades de la primera infancia.
CE 8. Planificar y llevar a cabo intervenciones preventivas o rehabilitadoras en los diferentes contextos de desarrollo: familia, centros educativos, entornos sociales y culturales aplicando estándares de calidad de la UE.
CE 9. Identificar las ayudas tecnológicas que facilitan el acceso a la información y promueven el desarrollo autónomo del niño, actuando como soportes de la actividad.
CE 11. Guiar la intervención temprana hacia contextos de desarrollo normalizados y comprender cómo éstos favorecen su desarrollo personal y social.
CE 14. Incorporar el conocimiento de la neurociencia en el diseño de intervenciones educativas en la etapa 0-6 años.

Presentación en el aula de los conceptos y procedimientos asociados a los conocimientos científicos y al estado actual de la investigación, a través de exposiciones y debates (Presencial, 40 horas). Se desarrollarán las competencias CG6, CT4, CT5, CT6, CE3, CE7, CE9, CE11 y CE14.

Realización de: seminarios, talleres, estudios de casos, resolución de problemas, presentación de investigaciones, etc. (Presencial, 10 horas). Se desarrollarán las competencias CG5, CT1, CT2, CT3, CT7, CE1, CE2, CE4, CE6, CE7, CE8, CE9 Y CE11.

Preparación de la materia por parte del estudiante mediante búsquedas documentales, lecturas y estudio, diseño de presentaciones y actividades, etc. (No presencial, 80 horas) Se desarrollarán las competencias CT1, CT3, CT4, CT5, CT6 CT7, CE6.

Reuniones voluntarias y concertadas del profesor con los estudiantes, individualmente o en pequeños grupos, para dirigir su aprendizaje de manera personalizada así como para la resolución de dudas, la dirección de trabajos, la preparación de las exposiciones y participaciones en el aula (Presencial, 10 horas).

Campus virtual y TIC (No presencial, 10 horas): Utilización de las TIC como herramienta de apoyo para el aprendizaje: utilización de aplicaciones específicas, consulta de bases de datos bibliográficos para la búsqueda de fuentes y material documental.

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Requisitos de acceso y criterios de admisión del Máster.

El sistema de calificación se realiza en base a los siguientes criterios (RD1125/2003):
1. El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará en calificaciones numéricas que se reflejarán en su expediente académico junto con el porcentaje de distribución de estas calificaciones sobre el total de los estudiantes que hayan cursado los estudios de la titulación en cada curso académico.
2. Los resultados obtenidos por el estudiante en cada una de las materias del plan de estudios se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:
0-4,8: Suspenso (SS).
5,0-6,9: Aprobado (AP).
7,0-8,9: Notable (NT)
9,0-10,0: Sobresaliente (Sb)
3. La media del expediente académico de cada estudiante será el resultado de la aplicación de la siguiente fórmula: suma de créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de créditos totales obtenidos por el alumno.
4. La mención de “Matrícula de Honor” podrá ser otorgada a estudiantes que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los estudiantes matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de estudiantes matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula de Honor.
ELEMENTOS DE CALIFICACIÓN:
Tareas individuales:
- Presentación individual de los bloques de contenidos en formato organizadores gráficos/mapas conceptuales(15%)
- Prueba escrita sobre los contenidos de la asignatura(30%)
Tareas grupales:
Se valorará la asistencia y participación en el aula a través de:
- Presentación en grupo de documentos aplicando metodologías activas y participativas(10%)
- Elaboración de un Proyecto de innovación en el ámbito Hospitalario(25%)
- Casos prácticos(20%)

Calvo, M.I. (2020). La pedagogía hospitalaria: clave en la atención al niño enfermo y hospitalizado y su derecho a la educación. Aula, 23, 33-47. https://doi.org/10.14201/aula2017233347
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Molina, M.C., Arredondo, T.M. y González, J.P. (2023). Buenas prácticas e innovación en pedagogía hospitalaria (II). Octaedro Editorial
Molina, M.C. (2020). Pedagogía hospitalaria. Claves teóricas y enfoques para la práctica. Octaedro Editorial
Piñero, J., Pérez-López, J., Vargas, F. y Candela, A.B. (2014). Atención temprana en el ámbito hospitalario. Pirámide
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